当阳二中校本教研活动的调查
/ 马国良 文光松 黄玉琴
当阳市第二高等中学是湖北省教育科研试验基地学校和湖北省教育科研进步单位.在校人数 4300 余人,教职工 268 人. 2009 年秋,湖北省高中新课程改革正式启动,学校教师固然在思维上早有筹备,但在很多微观问题上莫衷一是,非常茫然.在这紧要关头,省"校本教研制度建设和学习型组织建设研究"名目组将学校纳入成员单位,www.nywd.net,为学校在新课程改造局势下进一步发展注入了新的活气.
在省项目组的指导下,学校订教研状态作了问卷考察,并进行当真统计和体系分析.在此基本上,学校反思了教研制度,并大幅度修正了教研组活动制度,使校本教研活动效力显明提高.
教研工作受到广泛关注
教师对学校教研活动的立场是积极的,本来爱你跟废弃一样的不轻易.,认为现行学校教研对促进教师专业成长有很大的促进作用.盼望一月开展一次教研活动的教师占 58% ,一周开展一次教研活动的教师占 38% ,乐意参加教研活动的教师占 65% .认为教研活动质量比较高的占 49% ,认为教研活动对业务提高有一定辅助的占 65% .有一半以上的教师认为校本教研在增添教育教学实践常识、加强沟通、接收别人的教学经验等方面大有好处. 62% 的教师参加教研活动的目标是研究与学习教育教学技巧与经验. 93% 的教师有比较明确的个人提高方案和目的,并同意教师应成为研究者. 50% 以上的教师最需要学习的是心理学、教育教学研究方式、沟通技能等.
教师在教研活动组织、内容、形式等方面有丰盛的请求. 94% 的教师认为以备课组为单位开展教研活动最好, 65% 的教师认为校本教研活动主题明确.学校平时教研活动的基础形式是集体备课、听课、评课、说课、集体命题、专家呈文会、讲座等. 89% 、 61% 、 63% 的教师分别认为教研活动内容和形式应由备课组长、教研组长、组内教师探讨断定.在制订教师教研和学习培训活动筹划时应斟酌的因素:有56% 以上的教师认为要考虑新知识的需要、转变教法的需要、研究学生学业与身心发展的需要. 71% 、 75% 、 64% 的教师分别认为集体研讨、错误先容胜利经验、外出听课观摩对专业成长赞助最大.
教师对学校教研相干人员的职责、权力有较明白的意识. 75% 的教师认为推进校本教研的要害性人物是教研组长, 51% 以上的教师认为教研组长和备课组长特殊要做好的工作是制定教研规划、教研活动的进程设计与组织、提供学习材料和教研指点. 100% 的教师认为校长的职责是供给人、财、物等支撑, 40% 的教师认为校长还要做好学校教研活动设计计划、鼓励教师并提供专业领导、带头开展教研活动. 98% 的教师认为教研组长有组内教研引导权、组内教研经费安排权及对学校教研工作的倡议权.
教师对现行学校教研制度有必定水平的确定. 60% 的教师认为现行教研制度对教研活动的有效开展有较大的促进作用,起到了规范与束缚、领导方向的作用,对校本教研制度的建设有较高冀望,认为学校要建立和完美下列制度:领导示范引领制度、教研组和备课组工作管理制度、全员学校研修与自我反思制度、骨干教师和学科带头人及校外专业人员引领制度、校本教研举动激励措施、学校教研课题规划及管理制度等.
教研内容和形式有待改良
学校各教研组活动开展不均衡. 25% 的教师不乐意参加教研活动, 20% 的教师认为当前教研活动的质量不高.个别教研组的教师认为教研活动是一种形式,参加教研活动是一种累赘.
平时教研活动情势比拟单一.诸如群体学习有关教导书籍或文章,听课、议课并有专业引领,读书讲演会、沙龙、研究、报告之类,交换教学叙事、案例反思、课后感之类,以及校内外有关方面职员参加的教养品质剖析座谈会等形式的教研活动发展极少.
专业引领、组织策划有待加强. 64% 、 46% 的教师分别认为加入教研活动积极性不高的原因是教研活动太枯燥无味、缺少有研讨能力的人引领. 41% 、 56% 、 60% 、 53% 的教师分别认为学校教研实效性不高的内部起因分离是教研活动不组织谋划好、教研内容的针对性不强、先生的踊跃性不高、只是为了敷衍学校检讨. 76% 的老师认为教研组长和备课组长的教研能力和教研活动的组织能力个别. 58% 、 82% 、 51% 的教师以为教研组长和备课组长分辨要增强下列业务能力:专业引领才能、治理跟和谐能力、运动设计能力.
教研经费有待提高,学校内部各部门要加强协调. 53% 、 71% 的教师分别认为校本教研实效性不高的原因是学校对教研结果的嘉奖力度不大、学校各部门下达的事务性工作太多.
校本教研制度程序不规范、内容不全面分歧理、制度履行走过场. 98% 、 42% 、 47% 的教师分别认为学校校本教研轨制制订程序不标准、内容不全面、执行走过场.
教师配合、教师任用制度、制度的导向和保障等方面有待改良. 58% 、 51% 、 42% 的教师分别认为妨碍学校文明和研究文化构成的主要原因分别是教师的协作关联、教师成长跟踪任用制度、制度的导向和保障作用要进一步建设和完善. 56% 的教师认为大多数教师能敢于裸露本人的问题,能敞开心扉积极发表意见. 58% 的教师认为学校大多数教师发明、分析和解决问题的能力普通.
教研制度需要更新
长期以来,在上级教育行政部分和教育科研部门的领导及指导下,学校通过多年思考与实践,建设了系列校本教研制度——《当阳市第二高级中学教科研制度汇编》.这些制度增进了教师专业发展和学校教学质量的提高,然而,在课程改改革情势下,部门内容老化,在导向性和激励性方面有些欠缺,甚至有新的迷惑.例如,一些以前少有的景象当初有增加的趋势:局部教师写教学论文(教学叙事)变成了在网高低载文章;听课不介入,为了应付检查而缮写共事的听课笔记;集体备课为所欲为,收效甚微;备课、上课、功课批改、个别辅导及考评等教学环节的规范化问题有些凸起等.为什么校本教研活动不幻想呢?从学校实际动身,分析校本教研跟不上新课程改革发展形势的需要、教研质量不高的原因重要有:
教研组引擎能源不足.学校履行年级负责制,对教研组建设不够器重,教研组长的话语权削弱.
教研组服务保障不力.教研组长新老交替,个别老教研组长表示出职业疲倦,年青教研组长教训欠缺;教研组长待遇偏低;搞与不搞教研活动,对教师在待赶上没有影响.
教研制度不健全.旧的教研制度有工作安排,没有工作检查;教研组长有工作职责,没有工作职权和奖罚权利.
教研内容陈腐、形式单一,教研活动不能满意教师专业成长的多种需要.
教研组活动制度建设的摸索与实践
学校为了改变不理想的教研格式,采用了以下办法:
1. 树立学校党委蹲点教研组制度,加强教研领导力气.学校党委成员在教研活动中不仅起领导作用、引领作用,还要起榜样带头作用、示范作用,积极参加到教研组活动之中.
2. 加强教研组长话语权,在年级人事聘请、大型教研活动部署等方面征求教研组长的看法,进步教研组长津贴,有打算地支配教研组长外出考核学习.
3. 每学期划拨教研经费到教研组.
4. 完善新的教研组活动制度.
5. 学校统一调和年级组活动和教研组活动的时间,单周一下午为年级组活动时间,双周一下昼为教研组活动时间,每周三下战书为备课组活动时光.
6. 学校同一给各学科教研组支配独破的、有多媒体装备的活动场合,教研组能够依据须要到市内其余地点开展实际休会活动.
7. 学校教科室对教研组活动进行考勤,检查教科研周志,及时通报教研活动情形.
(作者单位:当阳市第二高级中学)
(义务编纂 黄立明)
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